國際學(xué)校：什么樣的國際學(xué)校才算好

　　國際學(xué)校：什么樣的國際學(xué)校才算好？近幾年，國際學(xué)校受到越來越多家長青睞，但不少學(xué)校“僅限外籍學(xué)生”的條件，把中國孩子拒之門外。面對僅有的招收中國學(xué)生的國際學(xué)校，家長們對怎么選、選什么的問題也是暈頭轉(zhuǎn)向，本著“收費高就是好”的想法，即使動輒一年十幾萬的學(xué)費也在所不惜。


　　到底怎樣的國際學(xué)校才是好學(xué)校，怎樣的課程、教學(xué)方式才適合孩子？近被國際文憑組織(IB O )授權(quán)為P Y P學(xué)校的深圳東方英文書院國際小學(xué)，或者可以提供一個全新的選擇。這里采用國際文憑(IB )課程體系，學(xué)習(xí)涵蓋知識、概念、技能、態(tài)度、行動五大要素，而不是用一紙考試定終身。值得一提的是，這里不限國籍招生，還用中文授課，融入中國課程，不用擔心孩子跟不上。

　　1、選擇國際學(xué)校，其實在選擇什么？

　　“哪個國際學(xué)校好？”“怎樣進國際學(xué)校呢？”每年招生季，都有不少家長四處打聽這些問題。與之相比，國內(nèi)傳統(tǒng)學(xué)校競爭激烈，大班制教學(xué)下，老師難以針對每一個學(xué)生因材施教。這也使得不少家長把國際學(xué)校作為一選擇，甚至百般周折為孩子改國籍身份，不惜重金。

　　但家長們在選擇國際學(xué)校時，其實是在選擇什么？是小班化、外籍教師抑或其它？對于這個問題，不少家長都感到迷茫。往往容易被人忽略而又極其重要的一點是：孩子究竟想成為一個怎樣的人？從理念、課程到教學(xué)上，這所學(xué)校到底能否滿足孩子的成長需求，讓孩子快樂學(xué)習(xí)、全面發(fā)展？

　　2、IB課程體系，讓孩子養(yǎng)成能力

　　要回答這一問題，需要再次回到根本———學(xué)校的理念、課程以及教學(xué)。東方英文書院國際小學(xué)倡導(dǎo)的是快樂學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、自主探究，而不是“填鴨式”教育。孩子不是“只會考試”的人，而是追求均衡發(fā)展、積極探索、知識淵博、胸襟開闊、敢于冒險、勤于思考、及時反思、善于交流、富有愛心且有原則的人。

　　再看國際課程，目前國際主流的是IB、A P(美國大學(xué)預(yù)修課程)、A -Level(英國高中課程)等，而獲得IB的全球認證被認為是一所國際學(xué)校實力的象征。東方英文書院國際學(xué)校小學(xué)項目(PYP)，獲得IB O (國際文憑組織)正式授權(quán)，已被認證的授權(quán)學(xué)校國內(nèi)僅30多所。

　　與國內(nèi)傳統(tǒng)學(xué)校開設(shè)的語、數(shù)、英等課程不同，東方英文書院國際學(xué)校小學(xué)項目的課程模式是“超學(xué)科體系”。學(xué)校嚴格按照IB O的項目標準與實施要求設(shè)置課程，提倡“少而精”，探究計劃始終是占主動地位的學(xué)習(xí)體驗。小學(xué)階段，每個年級每年都會圍繞6大主題“我們是誰”“我們身處什么時空”“我們?nèi)绾伪磉_”“我們?nèi)绾谓M織”“世界如何運作”和“共享地球”進行探究學(xué)習(xí)。一個主題教學(xué)，可以涵蓋語言、數(shù)學(xué)、科學(xué)等多個學(xué)科。

　　在教學(xué)方式上，一般國際學(xué)校基本是英語授課，而東方英文書院國際小學(xué)項目中的教學(xué)與語言學(xué)習(xí)密不可分，以中文為一語言，英文作為二語言，并融合中國本土課程內(nèi)容和目標，此舉在深圳尚屬首個。在PY P的課程體系下，師生不再采用固定教材，教師會根據(jù)六大主題進行整合，制定探究計劃，將形式、功能、原因、變化、聯(lián)系、觀點、責任、反思這些重要概念作為其中的一大要素。因此，在該校PYP課程體系下學(xué)習(xí)的小學(xué)生，不用擔心跟不上，畢業(yè)既可以選擇到國內(nèi)的普通初中，也可以在國際學(xué)校繼續(xù)就讀國際中學(xué)，學(xué)習(xí)IB D P大學(xué)預(yù)科課程，終實現(xiàn)就讀國外學(xué)校的夢想。


　　3、多元評價，告別“一考定終身”

　　與傳統(tǒng)學(xué)校以考試作為唯一評價方式的做法不同，東方英文書院國際小學(xué)沒有期中、期末考試，而是設(shè)計一系列的考評活動，對學(xué)生進行多元評估。這種總結(jié)性評估，為學(xué)生提供多種機會來展示他們的能力。

　　比如，五年級學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)于“人口結(jié)構(gòu)與社會”的主題單元，老師首先會指導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)前評估。在形成性評估階段，老師會引導(dǎo)學(xué)生對知識進行梳理和延伸，每個學(xué)生領(lǐng)取任務(wù)卡后，調(diào)查深圳的人口，利用所學(xué)知識完成數(shù)據(jù)的收集與分析。后的總結(jié)性評估，老師會邀請家長參與，同時進行學(xué)生互評、小組評價、個人評價相結(jié)合的方式，驗證學(xué)生對本單元的知識、概念、技能、態(tài)度、行動五大要素的達成。

　　評估結(jié)束后，教師會給到家長一份完整的學(xué)習(xí)報告單，上面會清晰地描述孩子在對應(yīng)階段應(yīng)該達到一個怎樣的目標，現(xiàn)在的完成狀態(tài)如何等。

　　在這個過程中，學(xué)校注重的不是分數(shù)，而是課程涵蓋的、關(guān)系學(xué)生成長的要素，關(guān)注學(xué)生學(xué)會思考、交流、探究、自我管理等技能，表現(xiàn)寬容、尊重、創(chuàng)造、合作、奉獻等態(tài)度。培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，不是通過說教的方式，而是通過一次次、一項項具體而細微的活動，讓學(xué)生在活動中探究，促進全面發(fā)展。

　　有重視培養(yǎng)孩子綜合素養(yǎng)的理念，有接軌國際的課程，有以孩子為中心的教學(xué)方式，孩子在這樣的學(xué)校里學(xué)習(xí)，自然是一個快樂、寬容、會思考、有創(chuàng)造性的人。

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