北京愛迪國際學校:中考后家長如何選擇國際學校

時間：2018-08-22 13:19 國際學校網

隨著高中招生季的來臨，希望孩子高中畢業就能出國的家長奔波于各個學校，緊張忙碌地為孩子尋找合適的高中。日前，針對“中考過后如何擇校”一系列問題筆者走訪了北京愛迪國際學校校長連虓為家長答疑解惑。

筆者：目前國際高中面臨怎樣的機遇和挑戰？國際高中怎樣提升自己在教育領域的影響力？

連校長：在我看到你這個問題之前，我看到一個報道說，現在國際教育在中國已經蓬勃開展，如雨后春筍一樣，到了一個發展非常好的時機。我更正一下，“遍地開花，雨后春筍”并不意味著它是一個發展時期，因為追求數量的同時又能充分地保證質量，這才是發展。

今天我們談到國際教育的時候，首先要給國際教育一個準確的定位，我們開展國際教育不僅是為世界上的著名大學提供好的學生，同時還要為中國教育解決實際存在的問題，做出應有的貢獻。因此，我們這些從事國際教育的人要做一做功課，研究一下國際教育的核心是什么？現在的國際班如雨后春筍，但是否真正讓我們的孩子享受到了一種新型的教育模式，還是將孩子們帶入了另一種應試模式？一條分數線再次將孩子劃在“學校”之墻的外面。

追求托福、雅思高分的應試，不能說不重要，但國際教育的精華是通過一個體系綜合地打造孩子，這也是國際頂尖大學錄取學生的重要標準，我們從事國際教育的帶頭人們是否抓住了國際教育的核心？我們的家長們也是否理智地在給孩子選擇學校時考慮到了孩子的條件和孩子的需求？這是我跟家長們長期交流時所感到的困惑，似乎家長們在被另一種無形的力推動著，追逐的不是孩子的需要而是像“買鹽”一樣的從眾效應。（曾文《謹防教育中的買鹽事件》）我曾經對國際教育下了一個定義，大家可以看我的博客和文章，講述了國際教育的核心是什么。

因此，國際學校要提升在教育領域的影響力，不是一句空話，要付出，要自律，要有使命感，不要只求數量而忽視了國際教育的質量。我們是學校的領頭人，要有真正為家長解決問題的使命感。因為教育不像其他的行業，學生只有一次選擇的機會，家長也輸不起。國際教育的擇校通道更為復雜，各種課程種類繁多，正確的選擇專業技術含量很高，因此，在各類信息蜂擁而至的面前，從事非教育專業的家長們要想正確地選擇學校是件很困難的事情。愛迪學校為此建立了學生服務中心，提高了服務職能，加強了老師和家長溝通的密度和質量，這就是為學校提升影響力的具體表現。

筆者：公立學校蜂擁而至開設國際班也不是新鮮事了，有些人認為公立學校開設國際班會造成教育的兩極分化和一校兩制，應該停止批準公立學校開設出國班，對此現象您怎樣看？

連校長：公立學校開辦國際課程的這種探索和嘗試的精神應該值得肯定，但當我們做這件事的時候應該做好充分的準備，不要認為聘幾個外教，拿幾本洋教材就是國際教育了，就可以敲鑼打鼓地開課了。學校要珍惜幾十年來所創造的品牌，而不要因為倉促從事而有損于它。我曾經被邀請去過近百家國內著名的學校，去幫助他們解決開設國際班中出現的問題，國內公立學校開設的國際班總體情況并不樂觀，主要還是在國際課程的教育核心的理解上有差距。從管理上完全采用國內的方式不行，完全仿照國外的做法也不行，中國孩子經過十幾年的學習，有其固有的慣性。因此，教學的平臺和師資的配備要有比較大的投入，特別是學校精神的平臺要搭建完善，否則光憑著國內應試的方式，擠壓學生考出超高分的托福和SAT并不能培養出符合國際著名大學要求的學生，我們國內很多狀元申請世界學校被拒的尷尬場面依然在目。

我曾經給國際教育下了一個定義：國際教育是在世界主流文化、主流價值觀下的一種人才培養模式，中國好的東西也是國際教育的一部分，國際教育不是美國，不是加拿大的專利。從我個人的觀點，公立學校還肩負著很重的歷史使命，要有很多問題去解決，比如說教育公平的問題，還有很多人沒有機會去充分享受優勢教育資源，我覺得公立學校首先要把這個精力放在那個方面。國際教育在中國的教育體系中應該是一種補充而不應該成為主流，每個國家都有自己核心的價值觀。我曾經談到，國際教育是在世界共享價值觀下的人才培養模式，我們中國的核心價值觀是什么？就是繼承傳統文化，擁護社會主義，這是不能丟的教育的核心東西，而國際教育更強調的是獨立的精神和思想，從辦學的方向和理念上是有一定的差異的，因此，國際學校對于目前我們國家培養跨國人才，對于我們固有教育體制的重要補充，滿足家長需求意義重大，但不應該成為主流。

我們培養的人才是為我們國家十年、二十年后服務的，完全靠國外的培養不可能。現在很多家長想把孩子送到國外，他們可能接受國外很多好的東西，但是把中國傳統的東西缺失了，解決不了中國的問題。曾聽哈佛大學校長講，中國金融問題、很多經濟發展的問題，靠哈佛大學是不行的，一定要靠本土培養出來的擁有國際化背景的跨國人才。在這個時代，我們都要去對教育進行研究，公立學校怎么把自己的教育更加完善，把好的東西保留下來，民辦教育國際學校怎么把中國的好東西和西方結合起來，培養出符合國家未來發展需要的人才。如果要是整個行業有一個好的發展，還希望政府主管部門，對不同性質的學校有一個更清晰的定位，一個分工，一個監督，這樣的話整個行業才能順暢地發展。

筆者：國外大學的入學門檻高，如果學生考不上心儀的大學怎么辦，愛迪學校會給予他們什么幫助嗎？

連校長：這個問題問得很好，我們的家長都希望孩子能升入牛津、哈佛，但這畢竟是少數，一旦學生進入了國際課程的體系，學校除了要把孩子培養到世界頂尖級學府，同時還要考慮到每個孩子最底線的擇校結果是什么，開弓沒有回頭箭，作為國際學校一定不能使孩子無學可上。

愛迪學校經過了很長的發展時期，今天學校已經研發了自己的課程（大學預科）。制定了自己的學術標準，讓國外大學認可，贏得了在國際合作中的話語權。其結果，一方面為我們中國學生申請頂尖級的大學爭取了主動權。另一方面愛迪和近百所大學聯合，定向培養學生，愛迪的學生可以直接升入諸如阿德萊德、莫納什、約翰霍普金斯大學，對于成績比較薄弱的也有英國的蘇塞克斯、加拿大的西門菲沙，澳洲的南澳大學、麥考瑞大學等適合不同需求和學術水平的學生就讀。因此，目前在愛迪學校的課程體系中，愛迪學生可以全部升入大學。這主要是得益于愛迪有不同的課程體系。其次，是愛迪這些年的成就使得國外的大學對愛迪的教學和管理，對愛迪學生的學習成績充分的認同，所以我們給學生搭建了不同梯次的平臺，通過我們的課程，通過我們的標準把學生輸送到國外的大學中，這是愛迪一直做的工作。

現在愛迪學生可以全部升入世界一流的大學，我們的學生國外大學來單照收，其原因就是我們的學術標準被西方人承認了，我們有了自己的知識產權，有了話語權。

筆者：我進學校的時候第一印象就是好有“國際范”。

連校長：愛迪有將近三分之一多的老師是專門做服務型工作的。學校下一步該如何發展？發展到高的一個層次，必須要加強服務的功能。很多人對教育進行評價，為什么我們的教育需要進一步提高，家長對中國教育的期待不僅僅是讀書、知識，以國際教育為例，這么多的國家、這么多的專業，這么多的申請程序，這么多的信息需要處理，需要專業化的人提供，就孩子的狀況，家里的經濟狀況，就孩子未來的期望值，要給孩子做精心的設計和服務。愛迪有自己的學生服務中心，有專門的辦公室做咨詢，有國際部的，還有德育處老師，不教課，這些都是很大的投入，在轉型教育原始的概念，所以一個學校的發展需要一個新的概念。

筆者：提前做好人生規劃才能少走彎路，走自己真正想走的方向。

連校長：說得非常對。愛迪也在整合社會資源，愛迪的學生是幸運的，他們可以享受到中國乃至世界最頂尖的教育資源，中國著名的明星、導演給他們做講座、交流，包括體育方面的，像音樂方面的，我們學生自己都會開高級音樂會。

筆者：商界女強人柳非婷，經過慎重的考慮后移民海外，她的目的極大一部分是為了自己的下一代考慮。她是這樣說的“我不希望自己的孩子過早地學會察言觀色，說一些違心的場面話。”對此您是怎么看待這一現象的？

連校長：每個民族、每個文化、每個國家都有自己的短板，我們國家的傳統文化就是講禮儀，比較顧及對方的感受，這是一個民族多少年的傳統。我們中國人做任何事的時候都是走一步、看三步，謹慎，這可能有不合理的成份，但不能說這些都是錯的。西方就不察言觀色嗎？就沒有血統關系嗎？不要因為回避而去接受一種東西，接受西方的教育是為了更好的借鑒。

我們是中國人，不管孩子移民多少代，也不是美國人，血統還是中國人，你的優勢是跨文化，如果你哪天真的成為美國人了，你反而可能沒有優勢了。那樣的話，你雖然成為了三億美國人中的一員，但你又把自己排除在了中國13億人以外，我的培養目標是讓學生既是13億人的，又是3億多美國人的，那樣才有優勢。

當我們培養孩子的時候，真的是要考慮賦予孩子什么樣的綜合素質，未來世界需要什么樣的人才。現在美國也在逐漸吸收我們的文化，中國發展到今天雖然有它的問題，包括教育有缺憾，但是能回避得了嗎？我個人認為，中國是我們的孩子將來建功立業的地方，完全脫離開中國，就會使孩子的路走得狹窄了。

我曾經寫過一篇文章，成功留學是戰略的投資過程，怎樣做可以投入產出的利益最大化。并且通過三個階段最終達到目的：知識儲備階段、專業定位階段、沖擊世界階段。每個階段學校都幫助學生建立自己的規劃，這樣才能培養出一個完整性格的、多元能力的孩子。對于如何培養自己的孩子，仁者見仁，智者見智，他有權利去回避，去選擇，但作為社會一個普度價值觀來講，我不建議家長這么做。

筆者：我們都知道，就讀國際學校的費用是非常高的，有這樣一部分人群，貧民家庭的孩子想來就讀國際學校。入學標準各方面都符合要求，只是因為經濟條件不富裕，那么愛迪國際學校有沒有針對這樣的孩子開設一個特殊渠道來就讀愛迪學校呢？

連校長：我曾經寫過一篇文章《愛迪學校不只屬于有錢人》，經濟寬裕的孩子，他們有這個視野，有這個見識，也有能力選擇這個學校。但是很多貧民家庭的孩子，他們缺失更多的是對國際教育的追求，我至今沒有見到一個人說，我沒有錢，但是我經過了多年準備，我認為我符合你學校的標準，我希望上你們學校。

在十年前，我們公開對社會說，如果你是一個人才，你可以沒有錢，我可以一分錢不收你，到我們學校上學，如果你的雅思達到了6.0，如果你的數理化各科成績在90分以上，如果你已經是高二的學生，愛迪學校可以免掉你的學費。我一直在期待著這樣的孩子出現，但你要告訴我你的理想是什么，你能為社會做什么，你為愛迪學校的發展和聲譽能貢獻什么，我們需要的是這樣的學生，遺憾的是至今我沒有看到，今天我這樣對社會說，我期待這樣的學生，我們免除所有學費。去年我們已經培養了一個學生，吳惠婷。

筆者：她現在在哪所大學？

連校長：她現在在澳洲國立大學，經算專業，就是我們培養出來的，她來自山西。

筆者：這也體現了學校的人性化教育。

連校長：愛迪學校為什么今天在社會得到這么大的認同，并不是培養了很多牛津、哈佛大學的學生，而是他有社會的責任感，是在回報社會，是踏踏實實地在解決家長的需求，也在為中國教育的發展做出探索。比如我們知識產權的開發，打破了我們過去中國教育界在國際合作中單一地引進、模仿，愛迪的這個階段已經過去了，我們必須有自己的東西，和中國經濟改革開放時期一樣，愛迪率先做這些事了，可能有些學校并沒有這種概念或實力。事實上我們對很多大學，像美國的約翰霍普金斯大學，在美國排第17位，認可愛迪的學術標準。像澳大利亞的西澳大學等等完全是按照我們的成績錄取學生。

筆者：對，是這樣，教育界的人一定要記得自己的使命感、責任感。

連校長：很多人覺得我們在說大話，其實不是的。一個人如果真想把自己的事業做好，必須要有這種使命感和責任感。當他遇到困難的時候，他所付出的決心和意志超越做生意的那種狀態，一定會把事情做好，于公來講是對社會的貢獻，于私來講是讓自己保持永久的動力。我很佩服一些成功人士，他們有宏大的志向，而且有一種責任感，所以他們的事業做得非常好，相輔相成。

筆者：愛迪學校近期的招生情況怎樣？

連校長：我們今年計劃招生全校1500名左右，目前已經報名了2700人，現在學校受到了硬件的局限，主要宿舍床位不夠，我們準備在上海、廣州建立分校。

因為每個學生有自己的需求和發展的通道，有些學生有能力上世界頂尖的大學，有的學生適合上普通大學，有的學生需要在某些地方有所提高，所以擇校的通道不是唯一的。很多家長說，孩子通過你們的心理測試后心情豁然開朗。這對我們來講是最重要的，就是通過面試、測試使每個孩子知道自己缺什么，如何去彌補，如何設立適合自己發展的路，這比一次試卷的考試要重要的多，很多家長在聽我分析孩子的特點，特別是聽到孩子對母親的評價時都淚流滿面。

筆者：家長起著關鍵的作用。

連校長：家長和我們的配合非常重要，比如我們今天聊得很高興，家長也很有信心，孩子的發展就一定是百分之百的順暢了嗎？不一定，孩子的發展過程肯定會有挫折，對我們來說不是可怕的事，甚至不是壞事，重要的是家長和我們配合一起幫助孩子渡過難關，所以要求家長和我們的心是一致的，否則不容易形成合力。這是我們非常看重的錄取孩子的一條標準。有人經常對我說，愛迪的入學的門檻同某重點高中比起來并不高。我告訴他們，如果按照培養哈佛學生的要求，這個門檻似乎不高，但我們大多數的同學，不就是要上個好大學，將來有一份好工作，在社會上有個好地位，收入好一點嗎？培養這樣實用型人才為什么要把標準舉到天上去呢？那樣做不是對自己培養學生不自信，就是對國際教育的理解有誤區。

我們有自己的規劃。有人經常問我，“你們愛迪學校和其他學校有什么不同？”首先，我們有自己的學術質量委員會，有監督教學質量的機制，有自己的課程研發機制，因為西方人一定會問你做這件事的標準、什么人實施、制定標準的依據是什么，是不是有一個監控體系來保證實施的質量，這是西方人看重的。所以一個學校符合國際上頂尖級大學的標準學校，必須有一個學術的質量控制機構，愛迪現在的學術和監控機構已經非常成熟了。下一步愛迪如何提升社會影響，我們要打造一些對中國社會有影響力的人。比如說我們一個初二的學生，準備代表中國去英國進行高爾夫的比賽，這種比賽是一種文化交流，他已經對英國的人文、地理、文化、名人全部進行了調研，他自己有自己小的傳記冊的照片，作為一個文化使者去，和卡梅倫、貝克漢姆等名人接觸。回到中國后他要將所收獲的文化成果發布，并到偏遠山區去交流，推動中英文化的交流，推動中國青少年對高爾夫的更多的認知，他不僅是一個學生，還是一個使者，對中國文化、教育、社會及其青年產生了重要的的影響。除此之外，我們每年都有國際級大賽的佼佼者，他們不光是在愛迪學校自己享受資源和優勢，還和社會上的人去分享，這是愛迪學校的規劃。

筆者：咱們學校是不是還在不斷地完善教學的設施？

連校長：對，我們的設施每年都在完善，國際教育還有一個重要的東西，必須具備國際化教育的平臺，這個平臺包括精神的平臺和物質的平臺，精神平臺就是鼓勵學生們創新，鼓勵學生們思考未來世界，但可能會犯錯誤，因為創新會伴隨著錯誤。但學校如果沒有一種精神，說能培養出創新的學生，就是一句空話。所以老師要有勇氣去面臨更大的挑戰，除了教書，還要面對學生帶給老師的各種需求而予以指導，這包括人生規劃、專業選擇、擇校的通道以及國外教育的體制和學術要求等等。前年我看到一個微博，一個學校的老師教課的時候，大部學生罷課，老師一氣之下罷教，覺得自己的尊嚴受到了挑戰。我覺得，首先，老師要檢討自己，你教的東西是不是學生要的，你的教學方式是不是受學生歡迎，如果你受到了歡迎學生為什么不來？你是否有職業道德，學生踢你的臺，砸你的缸，不要看成是一件壞事，說明能夠督促你更加完善和進步。郭德剛曾經給一個人說相聲，是一種職業道德，老師為什么不教呢？這是你的職責。愛迪學校敢于去承擔各種挑戰，這才是一個學校往前發展中國頂尖級人才的培養模式，這個教學的平臺不斷豐富，比如我們的實驗室，不是簡單能做中和反應就可以了，還要能做現代的科技前沿的成果，比如新能源，包括環保的所能夠接軌的科學實驗，學校必須有這種設備。

筆者：像我們國際學校的學生組織能力和創新能力應該非常強，他們會自主搞一些活動嗎？

連校長：他們局部的學習成績雖然不突出，但自己有想法，并且為自己的夢想去實施，這點非常可貴。實質上這些也是知識，也是學習。

我寫過一篇文章，中國一想到學生就想到課堂教材和老師、考試，其實學習無處不在，為什么西方的學生到最后都爆發了，越學越容易，因為曾經的知識儲備很好。我們中國的孩子知識面比較窄，到最后越學越難，很多和社會相關的知識都沒見過。今天上午我問一個孩子，他是一所重點學校的，這次中考成績非常好，估計可以考530分左右，我問他什么是G20、APEC等都不知道，如果像20國集團首腦峰會，亞太經合組織都不知道，會限制你的閱讀和理解，說明知識儲備不夠。

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