上海耀華國(guó)際學(xué)校學(xué)生生活 在國(guó)際學(xué)校寄宿是種怎樣的體驗(yàn)？

　很大一部分選擇國(guó)際學(xué)校的家長(zhǎng)，都會(huì)讓孩子寄宿在學(xué)校住讀。一方面是因?yàn)樽陨淼墓ぷ鳎瑩?dān)心自己顧及不了孩子的生活，另一方面，也是出于盡早培養(yǎng)孩子獨(dú)立的性格。那么在國(guó)際學(xué)校中，寄宿生活是一個(gè)怎么樣的生活呢?今天，我們就叢耀華國(guó)際學(xué)校臨港校區(qū)的學(xué)生生活，去找到這個(gè)問(wèn)題的答案。

　　耀華上海臨港校區(qū)，晚上八點(diǎn)的教學(xué)樓大禮堂燈火通明，童音裊裊，一年一度的宿舍生年會(huì)活動(dòng)正在排練，歌曲《清白之年》由宿舍一樓的全體女生合唱，一年級(jí)的姑娘Peanut坐在大合唱隊(duì)伍的前面。除了《清白之年》，她還有另外一個(gè)舞蹈節(jié)目《功夫瑜伽》。

　　一次見(jiàn)到Peanut是在一小時(shí)前的晚自習(xí)教室，她剛從學(xué)校醫(yī)務(wù)室回來(lái)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地可以聞到她額頭上的風(fēng)油精味道，她近在發(fā)燒。“其實(shí)也不算發(fā)燒，就是37度。我現(xiàn)在還不能回去躺著，因?yàn)橐粫?huì)兒要排練”，Peanut很淡定。

　　這會(huì)兒是Peanut的英文閱讀時(shí)間，她走進(jìn)外籍老師Jab負(fù)責(zé)的英語(yǔ)閱讀教室。

Peanut在英語(yǔ)閱讀教室看書

　　閱讀英文書是耀華住宿生每天的必修課，也是住宿生的福利，目的是讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

　　Jab負(fù)責(zé)一到三年級(jí)學(xué)生的閱讀。他從圖書館借來(lái)適合孩子們閱讀的英文書，并用紅色、綠色、藍(lán)色、黃色對(duì)圖書進(jìn)行難度劃分。綠色是簡(jiǎn)單的，藍(lán)色是難的。

　　根據(jù)學(xué)生不同的水平，Jab的指導(dǎo)方式也不同，閱讀水平較好的學(xué)生自己讀，碰到不會(huì)讀或者不明白意思的單詞可以問(wèn)Jab;幾乎不太會(huì)閱讀的新生，Jab會(huì)一句一句帶讀。“Peanut的閱讀水平一直在進(jìn)步，她剛來(lái)的時(shí)候可不是這樣”，Jab說(shuō)。

　　 1  想 家

　　Peanut選擇寄宿是她和父母的共同決定，“我對(duì)住宿特別興奮，因?yàn)橛變簣@沒(méi)有住宿過(guò)，想看看住宿到底什么感覺(jué)。”

　　可住進(jìn)宿舍的一個(gè)星期，Peanut想家了。

　　孩子一想家，宿舍老師陶敏通常會(huì)讓孩子跟父母打電話，鼓勵(lì)孩子到家庭室讀會(huì)兒書，或者給孩子講睡前故事，讓孩子情緒得到平復(fù)。

　　但是面對(duì)Peanut，以上方法都沒(méi)用。白天緊湊的學(xué)習(xí)還能讓她哭一會(huì)兒歇一會(huì)兒，晚上回到宿舍，孩子就是以淚洗面。

　　和家長(zhǎng)溝通，孩子父母希望女兒繼續(xù)住在學(xué)校挺過(guò)去，小姑娘強(qiáng)忍淚水，也不想做“逃兵”。

　　陶老師建議Peanut帶喜歡的玩具來(lái)學(xué)校。Peanut想念的外婆給她挑了五件，后來(lái)小床被玩具占了三分之二，自己只能睡三分之一。

　　Peanut從想家的傷感中走出來(lái)花了兩個(gè)半月時(shí)間。

　　晚上宿舍熄燈后，陶老師會(huì)陪Peanut說(shuō)說(shuō)話，聊聊這一天是怎么過(guò)的，聊她的玩具，聊她的朋友。

　　豐富的宿舍活動(dòng)也讓Peanut慢慢忘記了想家，玩游戲、閱讀、“結(jié)對(duì)子”、認(rèn)識(shí)新朋友。“開(kāi)始，一周有三四天她都在問(wèn)老師什么時(shí)候可以回家，后來(lái)提醒的次數(shù)越來(lái)越少，我就知道，這孩子已經(jīng)適應(yīng)了”，陶老師回憶。

年會(huì)活動(dòng)上表演功夫瑜伽的Peanut(右二)

　　放圣誕假的時(shí)候，Peanut把玩具都帶回去了，現(xiàn)在她的床上只有一個(gè)小河貍，也不太想家了，只有放長(zhǎng)假回來(lái)的時(shí)候有點(diǎn)不習(xí)慣，不過(guò)不會(huì)哭了。

　　想家是寄宿生獨(dú)立生活必須面對(duì)的一個(gè)難題。“有的孩子一來(lái)就不適應(yīng)，有的孩子剛來(lái)的時(shí)候?qū)乃奚畋容^新鮮，充滿好奇，但過(guò)一段時(shí)間情緒上會(huì)有轉(zhuǎn)變，這些都很正常。關(guān)鍵還是要跟學(xué)生多聊天，鼓勵(lì)他們結(jié)交朋友，培養(yǎng)興趣愛(ài)好”，宿舍生活主管徐娟這樣總結(jié)。

　　 2  矛 盾

　　八年級(jí)的馮清祺，這個(gè)老師口中“懂禮貌、很紳士”的大男孩是熱愛(ài)住宿生活的宿舍“每月之星”。

　　他坦言，耀華的宿舍生活帶給了他很多。因?yàn)樽∷蓿瑢W(xué)之間的關(guān)系更緊密。可就在去年，他的宿舍生活過(guò)得并不輕松。

　　徐娟老師說(shuō)，對(duì)馮清祺的熟悉，不僅因?yàn)榘参窟^(guò)他想家，還因?yàn)樘幚磉^(guò)他和同學(xué)之間的小矛盾。

　　那時(shí)候的馮清祺和同學(xué)小伍發(fā)生過(guò)幾次沖突。每次有摩擦，老師和校長(zhǎng)都輪流找他談話，他覺(jué)得很煩、很累。

　　馮清祺記憶中嚴(yán)重的一次沖突發(fā)生在晚自習(xí)。

　　那一次因?yàn)樽鳂I(yè)的對(duì)錯(cuò)問(wèn)題起了爭(zhēng)執(zhí)，馮清祺認(rèn)為自己的作業(yè)是對(duì)的，老師上課也是這么講的，小伍非說(shuō)他錯(cuò)了。“他從后面抽了我的椅子，我掉在地上，然后他把椅子放在我身上，我特別痛，非常生氣。”

　　負(fù)責(zé)晚自習(xí)的宿舍老師迅速把他倆分開(kāi)，拉到教室對(duì)角。回到宿舍后，馮清祺和小伍分別被叫到家庭室，徐老師沒(méi)有讓他們寫檢討書，也沒(méi)有罵他們，而是和他們一起分析問(wèn)題。

　　面對(duì)馮清祺，徐老師得知沖突發(fā)生時(shí)他情緒很激動(dòng)，但整個(gè)溝通過(guò)程他懂禮貌，說(shuō)話很有條理。“我讓他嘗試換位思考，面對(duì)情緒激動(dòng)的同學(xué)自己應(yīng)該用什么樣的方式去處理。其實(shí)當(dāng)時(shí)對(duì)方已經(jīng)很激動(dòng)了，但馮清祺是清醒的，說(shuō)明他完全有能力掌控整個(gè)局面，意識(shí)到這點(diǎn)，他就能想辦法，用理智的態(tài)度避免發(fā)生沖突。”

　　馮清祺回憶，“矛盾里面往往都有誤會(huì)，老師幫我們調(diào)解，才知道原來(lái)是誤會(huì)啊，剛開(kāi)始覺(jué)得他就是想人身攻擊我。一個(gè)巴掌拍不響，我自己語(yǔ)氣也不對(duì)。”

　　經(jīng)歷過(guò)宿舍小波折的他，現(xiàn)在更懂得享受在宿舍的自由時(shí)間——和外籍老師下五子棋，“覺(jué)得一個(gè)中國(guó)人下不過(guò)外籍老師很丟人”;熄燈后的“臥談會(huì)”上，和室友聊學(xué)校上空的航道，幫酷愛(ài)航空攝影的室友找飛機(jī);安慰想家的異鄉(xiāng)同學(xué);和一起參加年會(huì)表演的同學(xué)記歌詞。“現(xiàn)在生活回歸正常了，也更開(kāi)心了。”

教師節(jié)師生聯(lián)歡活動(dòng)，馮清祺(右一)擔(dān)任主持人

　　 3  跨年級(jí)的室友

　　馮清祺喜歡宿舍還有一個(gè)原因——跨年級(jí)組合的設(shè)計(jì)很妙。

　　馮清祺七年級(jí)時(shí)，宿舍住著六個(gè)人，三個(gè)六年級(jí)，三個(gè)七年級(jí)。其中一位六年級(jí)的同學(xué)性格偏內(nèi)向，在宿舍多半是自己躺床上看書，“存在感較低”。

　　有一次，馮清祺看到這個(gè)六年級(jí)的室友，面前放著作業(yè)本，臉憋得通紅，像是遇到什么郁悶至極的事。馮清祺打趣道，“杜樂(lè)源，以前沒(méi)看你這么用功過(guò)啊。”

　　讓杜樂(lè)源發(fā)愁的是英語(yǔ)作業(yè)，滿眼的單詞和語(yǔ)法題目，十頁(yè)A4紙，他只做了六七頁(yè)。作業(yè)不難，但是對(duì)于剛學(xué)新知識(shí)的杜樂(lè)源來(lái)說(shuō)，壓力很大。

　　當(dāng)時(shí)已經(jīng)九點(diǎn)半了，到了睡覺(jué)的時(shí)間。“你不用太在意，真的寫不完也沒(méi)事兒，至少你努力過(guò)，明天早上起來(lái)我教你。”平時(shí)六點(diǎn)半起床的他們，那天六點(diǎn)鐘開(kāi)始攻克英語(yǔ)作業(yè)，馮清祺教單詞，杜樂(lè)源做題，通力合作，半小時(shí)后，作業(yè)搞定。

　　這樣的輔導(dǎo)在馮清祺看來(lái)，不是什么值得炫耀的事兒，只是“兄弟之間的幫助”。

　　八年級(jí)的Angela同樣喜歡這樣的宿舍安排，“以前總擔(dān)心和不同年級(jí)的同學(xué)有代溝，住在一起之后，聊著聊著，感覺(jué)像是同年級(jí)的。”跨年級(jí)的宿舍組合對(duì)Angela來(lái)說(shuō)，像一個(gè)互相學(xué)習(xí)的小社區(qū)。

　　Angela九年級(jí)的室友Winni近在幫她復(fù)習(xí)科學(xué)，科學(xué)教材是英文的，Angela英文不太好，遇到考試周，就會(huì)找Winni求教。

　　Winni會(huì)幫她復(fù)習(xí)科學(xué)科目的英語(yǔ)單詞，先讓她讀幾遍，讀完之后自己背，然后報(bào)聽(tīng)寫，不會(huì)的Winni給她做上小記號(hào)。過(guò)一會(huì)兒，再來(lái)一遍。

　　“其實(shí)八年級(jí)和九年級(jí)的詞匯差不多，九年級(jí)是八年級(jí)的一個(gè)提升”，Winni在幫助Angela復(fù)習(xí)單詞的同時(shí)，自己也在鞏固，并不覺(jué)得浪費(fèi)時(shí)間。

　　Angela說(shuō)自己也是個(gè)樂(lè)于助人的姑娘。她的數(shù)學(xué)很好，但室友不太擅長(zhǎng)。Angela還記得，考試周她出了一張數(shù)學(xué)卷子帶給室友，一張A4紙，正反兩面寫滿了題目，選擇題、簡(jiǎn)答題、填空題，囊括了四個(gè)單元的知識(shí)。室友拿到卷子時(shí)說(shuō)了很多個(gè)謝謝。

　　“其實(shí)她做得挺好的，就錯(cuò)了幾道題，錯(cuò)的題我會(huì)先讓她自己想，實(shí)在不會(huì)我就在睡覺(jué)前給講十幾分鐘。”給她講解題目，也是在幫自己復(fù)習(xí)。

　　學(xué)校文化規(guī)范督導(dǎo)Dorothy介紹說(shuō)，“跨年級(jí)的宿舍組合是耀華很特別的設(shè)計(jì)。一般的中國(guó)城市家庭只有一個(gè)或兩個(gè)孩子，他們可能在沒(méi)有兄弟姐妹的家庭環(huán)境中成長(zhǎng)，不太懂得照顧他人，這也是為什么耀華的宿舍設(shè)計(jì)選擇多人間而不是兩人間。在混年級(jí)的住宿環(huán)境中，低年級(jí)向高年級(jí)學(xué)習(xí)，高年級(jí)協(xié)助低年級(jí)成長(zhǎng)，很好地詮釋了Learning Community (學(xué)習(xí)型社區(qū))的理念。”

宿舍一樓組織的服飾表演活動(dòng)

　　 4  自 理

　　沒(méi)住宿之前，馮清祺是一個(gè)衣來(lái)伸手的孩子。“現(xiàn)在想想，覺(jué)得自己挺不孝順的，什么事情都是家人做。”現(xiàn)在的他在家也會(huì)主動(dòng)洗衣服，有些大衣服雖然用洗衣機(jī)洗，但是不需要家人提醒了。

　　剛住宿的時(shí)候，滿箱子的衣服，他直接堆到柜子里，找起衣服來(lái)費(fèi)勁得很。后來(lái)無(wú)意中看到室友的柜子很整齊，馮清祺就專門跑去請(qǐng)教室友該怎么整理。“看到室友整齊的柜子，我很自卑，想跟他學(xué)習(xí)。”

　　室友告訴他哪些衣服要掛著，哪些衣服可以疊起來(lái)。現(xiàn)在的他把校服掛在左邊，右邊掛自己的衣服，晚自習(xí)要穿的衣服或者不常穿的衣服疊好，放在衣柜下層，短褲和襪子放抽屜里。“內(nèi)務(wù)不好，你穿得再漂亮，也會(huì)給人一種表里不一的感覺(jué)”。

干凈明亮的宿舍

　　Peanut自從住宿，也學(xué)會(huì)了整理柜子、掛衣服。在八人間的大宿舍里，她總是一個(gè)起床，快收拾完內(nèi)務(wù)。宿舍雖然有阿姨專門打掃房間，整理床鋪，但也會(huì)要求孩子們自己整理。有時(shí)候Peanut整理好了，會(huì)去幫其他同學(xué)，完全看不出這是一個(gè)當(dāng)初只會(huì)哭鼻子的孩子。

　　Peanut寄宿以來(lái)的變化和成長(zhǎng)，陶老師看在眼里，“學(xué)會(huì)自理需要過(guò)程”。

　　陶老師說(shuō)，生活習(xí)慣更多是受家庭的影響，我們不能把自己的想法強(qiáng)加在孩子身上。學(xué)校有硬性規(guī)定，比如幾點(diǎn)睡覺(jué)，幾點(diǎn)起床，幾點(diǎn)安靜閱讀，但孩子們?cè)跁r(shí)間的自我管理上是彈性的，也希望孩子慢慢具備時(shí)間管理能力。

　　宿舍生活是集體的，也是私人的。“在遵守宿舍規(guī)則的前提下，更多的是讓孩子自己養(yǎng)成好的生活習(xí)慣。”宿舍沒(méi)有規(guī)定柜子、書桌整理標(biāo)準(zhǔn)，孩子們可以根據(jù)自己的習(xí)慣和審美設(shè)計(jì)整理，老師尊重孩子的擺放自由。

　　“宿舍生活，除了交朋友，同時(shí)要面對(duì)與自己不同的人，寬容接納不一樣的生活習(xí)慣和生活方式，這才是真正學(xué)習(xí)如何與人相處”，Dorothy說(shuō)，“所以，宿舍絕不僅僅只是睡覺(jué)的地方，宿舍是延續(xù)學(xué)校學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，是生活教育的大課堂”。

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