北京力邁中美國際學校融合式教學成為行業(yè)典范

　　北京力邁中美國際學校融合式教學成為行業(yè)典范！為全面了解社會公眾對北京力邁中美國際學校的認識和評價，在京部分教育類媒體于11月份分別邀請了力邁中美的校領導、中外籍教師、力邁中美在校生、力邁中美學生家長及部分媒體進行座談，向他們了解他們心目中的力邁中美，用他們不同視覺來重現一個真實的力邁中美國際學校。


　　1、卡文特課程如何進行中外文化融合式教學

　　【Scott老師簡介：男，美國人，擁有TEFL證書，教齡3年，執(zhí)教卡文特1年級，任職班主任。】

　　訪問實錄：

　　問：卡文特這個課程在中國是比較陌生的，這是個什么樣的學校?它的課程設置是從學前到高中嗎?

　　Scott：美國卡文特私立學校始建于1897年，至今已有百年歷史，初這個學校是針對駐外大使館外派人員家的孩子，隨著學校的發(fā)展，也開始進行對外招生，目前在全世界有超過160多所學校使用這套課程。在課程設置上，卡文特具有從學前到高中的全系列教材，除了美國原版的課程安排，還植入了國學等中國特色文化教育課程。我們采用美國的教學標準，以卡文特課程為主體，一周30小時外教英語授課，加***方語文(國學、寫字)、數學，形成全日制精品小班授課。

　　問：中國的國情和美國的不同，卡文特從美國原版引進，那你們是怎么做這種教學的銜接的?

　　Scott：首先是挑選合適的老師，之后根據卡文特教學的需求，由美國總校對這些老師進行培訓，培訓合格才能夠上崗。結合中國的情況，力邁中美國際學校通過和卡文特總校的溝通，確定增加部分中國的文化課程，包括語文、數學、繪畫等，這些課程的學分也受到卡文特總校的認可。

　　問：您在美國也從事過教育工作，您認為這兩國之間的孩子有什么不同?

　　Scott：是的，我在美國從事過教育工作3年，來到中國后發(fā)現，中國和美國的孩子還是有很大的不同，這應該是教育方法上的差異導致的。

　　目前給我大的感受就是很多中國學生，他已經習慣了中國的這種教學模式，他們更多的習慣于老師教給他們什么內容，他們就學什么內容，然后更習慣于去背這些知識點。但是在美國的學生是這樣的，他們自己去發(fā)現，去研究這個教材里的課程內容。我們是不提倡老師教授給你，你不需要思考，你只需要記住這種模式的。

　　卡爾特在力邁中美國際學校采用80%美方的課程和20%的中方課程，兼顧中西文化的差異，使這兩個課程很好的結合在一起。我們更多的是鼓勵孩子自己去發(fā)問，自己去思考，然后獨立去解決這些問題，因為在西方的教育里面獨立是非常重要的。目前這套課程，既需要接受獨立自主學習的教育方法，也需要接受中國的傳統(tǒng)教育。

　　問：在外界看來，中國的學生特點就是對課本知識非常熟悉，教育方法也是填鴨式的，而美國的教育是探究式的，更注重孩子的全面素質教育，那么當前卡文特的課程模式，學生家長是怎么看待的?

　　Scott：從我這邊的反饋來看，家長對這種教學模式還是很認可的。因為我們每學期都會開很多公開課，通過家長調查問卷，了解家長的真實想法。家長之所以送學生讀這樣一個課程，就是他們更傾向于讓學生能接受更多的西方教育，包括西方式的思維，所以家長對這個還是很認可的。

　　問：在中國，國際化學校面對的是富人和中產階級以上的這樣一個階層，還有很多獨生子女，家長都比較嬌慣，我們把這些孩子都叫做小公主、小皇帝，在教學過程中是怎么去實際解決他們的學習問題的?

　　Scott：正如你說的情況，在我的班級里，有的家庭確實對孩子比較嬌慣，但是我不把這看成一個問題，因為我會跟家長講清楚我的期望是什么，因為我知道跟家長都是希望學生能養(yǎng)成好的行為習慣，能取得好的學習成績，所以在跟家長做好這個充分的溝通之后，家長都很愿意配合我們的工作。雖然家長私下對孩子有一些溺愛，但他們對我的工作還是比較支持。

　　問：后一個問題，如何保證卡文特課程的原汁原味?

　　Scott：首先是按照原版美國卡文特的課程進行學習，為保證和美國的同步，還有嚴格的教學檢查，由于我們卡文特是中美雙學籍課程，要通過美國學校的考試，每年都會有美國總校的過來檢查檢驗我們的教學成果，我們平時也經常的進行教務研討，讓這個中西合璧的課程能夠更更合理化，更科學。

　　2、建立適合中國國情的中美教育融合體系

　　【Esther簡介：女，南非人，擁有TEFL證書，教齡3年，執(zhí)教let's go 小學英語】

　　采訪實錄：

　　問：在實際教學過程中，中美教育的融合你怎么把握的呢?

　　Esther：剛來到中國的時候，對中國學生的思維方式和習慣還是不適應，但我們作為國際教育學校，必須要讓學生能夠和美國的學習方法相融合。中國的教育主要是老師講，學生聽的方法，而我們主要是通過課堂討論的方式進行。比如在課堂上我們討論中國的新年和美國的新年的不同，同學們會告訴我中國的新年是怎么過的，我也會告訴大家，在美國是如何過新年的，在討論的過程中，學生開始慢慢了解美國的文化和習俗，融合度就是這樣來的。當然除了課堂之內，在課堂之外，也會融入到學生的生活中，比如萬圣節(jié)到來之前，很多學生也會組織一些活動，這樣話，對于萬圣節(jié)的來歷等都有深刻的了解。

　　問：中國的很多學生是獨生子女，有些在家里都比較任性，到了學校后，您是怎么解決這個問題的?

　　Esther：中國有句話叫“不立規(guī)矩無以成方圓”，在每學期開學的時候，我就會和學生們立規(guī)矩。這個規(guī)矩比較詳細，包括目標、行為等等，如果你達到了我們共同確定的目標，會有獎勵，如果沒有達到這個目標，會有一些相應的小懲罰，這些都會給學生講清楚，無論你的家庭背景是什么，或者你的生活環(huán)境怎么樣，在制度面前是一視同仁。

　　當然也會有比較調皮的學生，當他們觸犯這些條例的 時候，我也會很嚴格的執(zhí)行，也會找家長談話，所以學生會慢慢的習慣遵守這些制度，當習慣變成自然的時候，問題就比較少了。

　　問：有沒有家長因為你的嚴格管理而提出不同意見?你是怎么處理的?

　　Esther：我自身確實沒有經歷過。當然，如果家長提出了這個不同的意見呢?那我首先會跟家長進行解釋，為什么給學生這樣一個小小的處罰，跟家長解釋完之后，如果這個家長還是有不同的意見，那我也會約她到學校再談，然后也可以進班去聽他的課。

　　對于家長，溝通的這個大門是敞開的，他對我們獲取信任之后，當然也會贊同我們的這個教學方法。

　　但是在我的班級里，之前已經和家長做了很好的鋪墊，他們能感受到我是喜歡這些學生的，是真心的愛學生的，所以阻力會比較小。有的學生在家里比較嬌慣，在在學校逐漸的養(yǎng)成獨立自主的習慣，家長會看到這種變化，這樣對我的信任就越來越高。

　　問：在中國，評價一個老師工作做得好不好，更多是看學生的分數，那么在力邁中美國際學校，對你們的工作評價，是什么標準呢?

　　Esther：在我們學校沒有根據學生的分數來評判一個老師的優(yōu)良，但也會從幾個方面進行來提擇校生的綜合能力。一是基本的課程學習，比如有些學生英文水平稍微弱一些，那么我們就會有針對性的給他布置家庭作業(yè)，并且會給學生的家長聯(lián)系，告訴他部分作業(yè)需要他和學生配合，共同完成。我們每兩周或者一個月對學生進行追蹤，看看是不是有提升。二是獨立思考的能力，我們通過向學生提出問題的啟發(fā)式教育，讓學生學會獨立思考的能力，當出現一個需要解決的難題的時候，學生能夠進行獨立思考，當然也可能，他們會尋求同學、老師、家長的幫助。三是社會實踐，要讓學生和社會接觸，不僅僅是在學校上課學習，也需要對社會有了解，我們經常組織他們走向社會，比如搞社會調查，參與公益活動等，要全面的發(fā)展學生。當然在我們教學的過程中，學校的領導也會不定期對我們的課程進行觀摩，把好的地方總結出來，分享給其他老師，也會把薄弱地方找出來，通過研討會大家進行交流，尋找提升的方法。

　　3、采訪手記：從力邁中美國際學校的教學方式看中美教育的融合

　　力邁中美國際學校堅守中國傳統(tǒng)文化教育和中國基礎課程的學習，結合美國的原版教材，采用融合式教育的方法，使進入學校的學生，既沒有全盤“西化”，也沒有丟棄中國文化的根本，為培養(yǎng)未來的國際公民打下良好的基礎。

　　卡文特作為美國具有百年歷史的學校，其課程目前成為全球有超過160個國家使用的教材。力邁中美國際學校作為目前國內唯一一家引進此課程的學校，除完全使用美國的教材之外，還進行了中國文化課程的嵌入，使中國的學生不僅僅能夠全面學習美式教育的內容，還可以學習中國傳統(tǒng)文化的精華，終能夠真正成為中國的世界公民。

　　在采訪的過程中，卡文特課程Scott老師向我們強調，在卡文特課程的歷史上，還沒有外國的學習課程可以轉換成為美國的學分，而力邁中美國際學校通過和卡文特學校的深入溝通，以及美國卡文特學校教育總監(jiān)對力邁中美國際學校的多次考察，終確定中國的課程所獲得的學分在美國同樣適用。從這一點來看，中國的文化課程正在融入世界。

　　力邁中美國際學校開設的中文課程和卡文特課程同步進行，既有助于中國的學生擁有深厚的中國文化底蘊，也有利于其在未來出國留學后，成為一個有中國文化支撐的的國際學生。

　　中國文化的強大的基因正在成為當前中美教育融合的基礎，力邁中美國際學校邁出的這一步，也為國內的其他學校樹立了榜樣，相信在未來會有更多有實力的學校成為中國文化的使者，和世界的教育體系能夠逐步的融合在一起。

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